附錄

一、屬於與「未成年學生」違反專業倫理之避免

（一）發展親密關係之專業倫理防治指引

1、若無正當理由，應避免與學生有私下通訊軟體個別互動。

2、應避免基於與性或性別有關之目的饋贈學生物品。

3、應避免於公務之外單獨使用汽機車接送學生。

4、應避免單獨帶個未成年學生發展親密關係，或給予學生對未來與情感發展有關之承諾。

6、與學生間之互動關係，不論是在校內或校外，皆應謹守專業倫理之規範。

7、必須嚴守師生分際，切莫自以為能處理自身與學生人際互動之糾葛。

8、倘若遇未成年學生追求，應主動迴避及陳報學校，由學校所設性平會決議相關措施，協助當事人迴避違反專業倫理之關係。

9、遇學生主動追求行為，若正執行教學、指導、訓練、評鑑、管理、輔導學生或提供學生工作機會時，不得接受與學生發展親密關係。

10、學校應依據性別平等教育法第16條前段「教職員工之職前教育、新進人員培訓、在職進修及教育行政主管人員之儲訓課程，應納入性別平等教育之內容」之規定作為；對於初任教師加強性別平等教育與法治教育，並提供其他必要的支持與協助。

（二）發生性別互動之專業倫理防治指引

1、對學生應一視同仁，避免差別對待方式。

2、與學生之關係，應限縮在教學、教育、輔導、合理管教之專業互動，不應擴展至家人或其他親密互動關係。

3、應留意自己與學生之間的互動模式，也應經常自我省察是否有不當行為，及時修正。

4、對於學生應一視同仁，避免對個別學生有特殊的對待與照顧，避免學生產生移情。

5、一旦覺察學生移情或自己反移情，且有違反與性或性別有關的專業倫理之虞時，應主動迴避及陳報學校處理。

6、對學生存有教學、指導、訓練、評鑑、管理、輔導學生……等關係時即屬於專業關係，而非是一般朋友關係，需要有師生分際。兩人出遊、單獨拍照、使用髒話等行為，均非屬專業關係中妥適之人際互動，也違反性別平等教育法第3條第3款第4目。

7、可以強調師生的平等關係，也就是不以威權強制學生做任何事，跟學生坦誠相對，但並非無所不談。

8、身為教師對學生仍有基本的指導義務，不宜出現毫無分際之自我揭露，特別是針對性及情感隱私部分，應彼此尊重。過度且長期之自我揭露，容易讓師生關係轉向親密關係，宜防範之。

二、屬於與「成年學生」違反專業倫理之避免

（一）發展親密關係之專業倫理防治指引

1、學生若有情緒或身心困擾，應鼓勵學生尋求就醫或尋求專業協助，如：向學校的心理健康中心或輔導室進行求助。學校的心理健康中心或輔導室設有精神科醫師、諮商心理師、臨床心理師等，可以提供學生各種舒緩身心壓力或情緒調控之方法，精神科醫生也可以開立藥物。一般教師多未受過情緒管理之專業訓練，不宜以常識或個人經驗處理學生情緒困擾問題。

2、處理情緒問題是諮商心理師或臨床心理師的專業訓練之一，教師一般應建議學生尋求專業協助。

3、少數教師自以為可接住學生的情感或情緒，但因未受專業訓練，可能因移情反而讓自己陷入依附關係中而難以自拔。公私之間分際不清，容易導致違反與性或性別有關之專業倫理。

4、本身有自己的情感問題，將自己的親密情感需求投射到學生身上，產生移情。雖然沒有對學生直接做出不受歡迎之言語或行為，但卻有違性別平等教育法第3條第3款第4目規定。

5、與學生間要保持一定分際，特別是在提供工作機會，具權勢關係下，不應發展情感曖昧的互動模式。

6、宜常提醒自己的角色義務，與學生或助理之談話話題宜限縮在學業發展、未來生涯規劃以及興趣分享等，盡量避免涉及個人情感或私人情誼。

（二）發生性別互動之專業倫理防治指引

1、本身有自己的情感問題，將自己對前任或女兒的思念投射到學生身上，產生移情。雖然沒有對學生直接做出不受歡迎之言語或行為，卻有違性別平等教育法第3條第3款第4目。

2、與學生間要保持一定分際，特別是在指導作業或論文之過程中，因為教師對學生具有權勢關係下，不應有曖昧的性別互動。

3、宜常提醒自己的角色義務，與指導學生之談話宜限縮在作業、論文、學業、未來生涯上，不宜涉及個人情感或私人情誼。